Los estilos de aprendizaje, el ABP y las TIC

 Para el trabajo en modalidades educativas mediadas con Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) resulta fundamental que los facilitadores conozcan sobre los diferentes estilos cognitivos de sus alumnos ya que en estas modalidades se requiere potencializar el aprendizaje independiente.

Cabe advertir que cada persona tiene diferentes estilos cognitivos, es decir, que utilizan diferentes métodos o estrategias para aprender, lo anterior significa que las personas tienden a desarrollar ciertas preferencias o tendencias en su proceso de apropiación del conocimiento.

No es fácil definir de forma unívoca lo que son los estilos de aprendizaje, sin embargo es conveniente citar algunas aproximaciones que al respecto han planteado diversos autores estudiosos del tema:

Keefe, J. W. (1988) los define como los “rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje”.

Dunn y Dunn (1985) dicen que “es la manera en la que un aprendiz comienza a concentrase sobre una información nueva y difícil, la trata y la retiene”.

Otra definición es la que nos ofrece Hunt (1979) quien sostiene que “el estilo de aprendizaje describe a un aprendiz en términos de las condiciones educativas que son más susceptibles de favorecer su aprendizaje”.

Campo y sus colaboradores (citado en Zubiría, 2004) se refiere a los estilos de aprendizaje como “modalidades conscientes o inconscientes en el acto de conocer, constituidos por factores cognitivos, emocionales, fisiológicos y ambientales que se manifiestan en comportamientos hacia el aprendizaje”.

Existen diferentes clasificaciones de los estilos de aprendizaje, dentro de las cuales destaca la del psicólogo norteamericano David Kolb quien planteó su teoría por primera ocasión en 1984. Este autor indica que los estilos individuales de aprendizaje surgen a factores como la genética, las experiencias de vida y las exigencias del entorno. El modelo propuesto por este autor explica que para aprender algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos.

Kolb explica que el aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la información en cuatro fases: actuar, reflexionar, reflexionar y experimentar. De acuerdo con estas acciones se pueden diferenciar cuatro tipos de alumnos: activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos.

Los alumnos activos se caracterizan por Involucrarse totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias. Llenan sus días de actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanza a la siguiente. Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de la actividades.

Por su parte, los alumnos reflexivos tienen las siguientes características: Tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión. Para ellos lo más importante es esa recogida de datos y su análisis concienzudo, así que procuran posponer las conclusiones todo lo que pueden. Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en movimiento. En las reuniones observan y escuchan antes de hablar procurando pasar desapercibidos.

Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Además de lo anterior, este tipo de alumnos: Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la información y su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara.

Por último, los alumnos pragmáticos gustan de probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable. Son básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer las cosas. EL ABP y los estilos de aprendizaje

Ahora conviene hacer un breve apunte sobre el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), el cual es un método de enseñanza-aprendizaje centrado en el estudiante en el que éste adquiere conocimientos, habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida real.

La finalidad del ABP es ayudar a los estudiantes a que desarrollen las  competencias necesarias para enfrentarse a los problemas de la misma forma en que lo haría durante su actividad profesional.

Este método surgió a finales de los años sesenta del siglo pasado en el entorno de las ciencias de la salud y al paso del tiempo “se ha ido adaptando a nuevas realidades, pero siempre con la premisa de que el proceso de enseñanza-aprendizaje debe centrarse en los estudiantes, en sus necesidades como futuros profesionales y en su actividad académica y cognitiva” (Carme Arpí Miró, 2012).

La autora antes citada sostiene que la meta primaria en la enseñanza basada en problemas es favorecer el razonamiento y las habilidades para la solución de problemas, con lo cual, seguramente, el resultado será una ampliación en la adquisición, retención y uso de los conocimientos.

De acuerdo con lo anterior, la relación que guardan los estilos de aprendizaje y el aprendizaje basado en problemas es evidente y una condición básica para que el aprendiz en las modalidades educativas basada en TIC pueda lograr un aprendizaje significativo, lo cual representa un reto al cuerpo docente ya que trabajar en estas modalidades obliga a implementar nuevas estrategias didácticas que permitan acompañar a los alumnos en la tarea de construir su propio conocimiento.

Bibliografía consultada:

Aduna Legarde, Aminta (coord.) (2004). Manual de estilos de aprendizaje; material autoinstruccional para docentes y orientadores educativos. Disponible en: http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pdf

Cabrera Albert, Juan Silvio y Fariñas León, Gloria (s/a). El estudio de los estilos de aprendizaje desde una perspectiva vigostkiana: una aproximación conceptual. Disponible en: rieoei.org/deloslectores/1090Cabrera.pdf.

González Clavero, María Victoria (2011). “Estilos de aprendizaje: su influencia para aprender a aprender”. Revista Estilos de Aprendizaje, nº7. Disponible en: http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_7/articulos/lsr_7_articulo_12.pdf

Zubiría Rey, Hilda D. (2004). “El constructivismo en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el siglo XXI”, México, Plaza y Valdés.

Los estilos de aprendizaje y la motivación

Carme Arpí Miró, Pilar et. al (2012). El ABP: origen, modelos y técnicas afines. Aula de Innovación Educativa. Disponible en: http://web2.udg.edu/ice/doc/xids/aula_educativa_1.pdf

Bienvenidos a mi blog personal.

Mi nombre es Ernesto Ávalos y soy docente en la Universidad Autónoma de Guadalajara, en México.

Mis áreas de interés están relacionadas con la teoría pedagógica, el uso de las TIC en la educación y la investigación educativa.

Mi avatar distintivo es creación de mi hijo mayor hace ya más de 5 años.

Un dato curioso respecto del significado de "avatar", encontramos lo siguiente:

• Hace referencia a una reencarnación o metamorfosis. (Obviamente éste no es el significado al que nos referimos).
• En el ámbito de la informática, el avatar es un elemento gráfico que identifica a  un usuario en una red social, un programa informático o servicio digital. Por lo general se trata de dibujos o de fotografías, aunque también existen formas que incluyen movimiento.